PROJECT KOKURIKULER

#Agenda

PROJECT KOKURIKULER

  • Diposting oleh : SMP Negeri 2 Dawan
  • pada tanggal : Agustus 21, 2026

PROJECT KOKURIKULER SMP NEGERI 2 DAWAN

Jadwal kegiatan : Setiap Hari Jumat
Waktu : 07.30 wita sampai selesai

A. Pendahuluan

Project kokurikuler merupakan bagian penting dalam pelaksanaan Kurikulum Merdeka di jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP). Kegiatan ini dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih kontekstual, bermakna, kolaboratif, dan berorientasi pada pengembangan karakter serta kompetensi peserta didik.

Dalam Kurikulum Merdeka, pembelajaran tidak hanya diarahkan pada penguasaan pengetahuan melalui kegiatan intrakurikuler, tetapi juga memberikan ruang kepada peserta didik untuk belajar melalui pengalaman nyata. Kegiatan kokurikuler menjadi sarana untuk memperkuat, memperdalam, dan memperkaya pembelajaran intrakurikuler sekaligus mengembangkan karakter peserta didik.

Secara regulatif, Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 12 Tahun 2024 menegaskan bahwa struktur kurikulum terdiri atas kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler, serta dapat dilengkapi dengan kegiatan ekstrakurikuler sesuai karakteristik satuan pendidikan. Kokurikuler paling sedikit dilaksanakan dalam bentuk Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). (Kurikulum Kemendikdasmen)

Project kokurikuler pada jenjang SMP hendaknya tidak dipandang sekadar sebagai kegiatan tambahan atau kegiatan di luar pembelajaran. Kegiatan tersebut merupakan bagian dari proses pendidikan yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati lingkungan, mengidentifikasi permasalahan, mengembangkan gagasan, bekerja sama, menghasilkan karya atau solusi, melakukan evaluasi, serta merefleksikan pengalaman belajarnya.

B. Dasar Hukum

Pelaksanaan project kokurikuler pada SMP dalam Kurikulum Merdeka berlandaskan pada berbagai regulasi pendidikan yang berlaku, antara lain:

  1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang menjadi landasan penyelenggaraan pendidikan nasional dan pengembangan potensi peserta didik.

  2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan, sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022, yang menjadi salah satu landasan penyelenggaraan pendidikan dan pengembangan standar pendidikan nasional.

  3. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah. Regulasi ini menegaskan bahwa struktur kurikulum mencakup intrakurikuler dan kokurikuler. Kokurikuler dilaksanakan paling sedikit dalam bentuk Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

  4. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 031/H/KR/2024 tentang Kompetensi dan Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, yang menjadi salah satu acuan dalam menentukan kompetensi dan tema projek.

  5. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Edisi Revisi Tahun 2024 yang diterbitkan oleh Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. Panduan tersebut memberikan acuan mengenai prinsip, perencanaan, pelaksanaan, asesmen, refleksi, dan evaluasi projek. 


C. Latar Belakang

Perkembangan kehidupan masyarakat pada abad ke-21 menuntut peserta didik tidak hanya memiliki kemampuan akademik, tetapi juga kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi, berkolaborasi, beradaptasi, serta memiliki karakter yang kuat.

Peserta didik SMP berada pada tahap perkembangan yang sangat penting. Mereka mulai membangun identitas diri, mengembangkan kemampuan berpikir abstrak, belajar mengambil keputusan, membangun hubungan sosial, dan memahami berbagai persoalan yang ada di lingkungan sekitarnya.

Oleh karena itu, proses pembelajaran perlu memberikan pengalaman yang memungkinkan peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh di kelas dengan kehidupan nyata.

Project kokurikuler menjadi salah satu pendekatan yang relevan karena memberikan ruang kepada peserta didik untuk belajar melalui proses menemukan masalah, melakukan penyelidikan, bekerja sama, mengambil keputusan, menciptakan produk atau aksi, serta melakukan refleksi.

Panduan resmi menjelaskan bahwa Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan pembelajaran kolaboratif lintas disiplin yang mengajak peserta didik mengamati, mengeksplorasi, dan/atau merumuskan solusi terhadap isu atau permasalahan nyata yang relevan. Pelaksanaannya juga perlu mempertimbangkan sumber daya yang tersedia di satuan pendidikan dan karakteristik peserta didik. 

Dengan pendekatan tersebut, pembelajaran menjadi lebih dekat dengan kehidupan peserta didik. Mereka tidak hanya mempelajari konsep tentang lingkungan, misalnya, tetapi dapat secara langsung mengidentifikasi persoalan sampah di sekolah, melakukan pengamatan, mengumpulkan data, merancang solusi, melaksanakan aksi, dan mengevaluasi dampaknya.

D. Pengertian Project Kokurikuler

Project kokurikuler adalah kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan untuk penguatan, pendalaman, dan/atau pengayaan kegiatan intrakurikuler dalam rangka mengembangkan karakter dan kompetensi peserta didik.

Dalam Kurikulum Merdeka, kegiatan kokurikuler paling sedikit dilaksanakan melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Project tersebut dilaksanakan secara kolaboratif dan dapat melibatkan berbagai disiplin ilmu. 

Project kokurikuler memiliki karakteristik:

  • berpusat pada peserta didik;

  • kontekstual dan berkaitan dengan kehidupan nyata;

  • dilakukan melalui proses investigasi atau eksplorasi;

  • dapat melibatkan lintas mata pelajaran;

  • mendorong kerja sama dan gotong royong;

  • menghasilkan karya, aksi, produk, atau solusi;

  • memberikan ruang bagi kreativitas dan inovasi;

  • menekankan proses belajar, bukan hanya hasil akhir;

  • diakhiri dengan evaluasi dan refleksi.


E. Tujuan Project Kokurikuler

Pelaksanaan project kokurikuler di SMP memiliki beberapa tujuan utama.

1. Mengembangkan karakter peserta didik

Project memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik untuk mempraktikkan nilai-nilai positif seperti tanggung jawab, disiplin, kepedulian, kejujuran, kerja sama, dan kemandirian.

2. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis

Peserta didik dilatih untuk mengidentifikasi masalah, mencari informasi, mengolah data, membandingkan berbagai alternatif, menyusun kesimpulan, dan mengambil keputusan berdasarkan alasan yang logis.

3. Mengembangkan kreativitas

Peserta didik memperoleh kesempatan untuk menghasilkan gagasan, karya, produk, kampanye, maupun solusi yang sesuai dengan permasalahan yang dihadapi.

4. Meningkatkan kemampuan kolaborasi

Project mendorong peserta didik bekerja dalam kelompok. Mereka belajar membagi tugas, berkomunikasi, menghargai pendapat, menyelesaikan konflik, dan bertanggung jawab terhadap hasil kelompok.

5. Menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata

Kegiatan project membuat pembelajaran lebih kontekstual karena peserta didik mempelajari persoalan yang benar-benar ada di lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, maupun lingkungan alam.

6. Menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan dan masyarakat

Peserta didik diharapkan mampu memahami bahwa mereka merupakan bagian dari masyarakat yang memiliki tanggung jawab untuk menjaga lingkungan dan berkontribusi terhadap penyelesaian masalah di sekitarnya.

7. Meningkatkan kemandirian

Peserta didik diberikan ruang untuk merencanakan kegiatan, menentukan strategi, menyelesaikan tugas, mengevaluasi pekerjaan, dan memperbaiki hasil.

F. Kompetensi yang Dikembangkan

Project kokurikuler diarahkan untuk mengembangkan karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu:

  1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia

  2. Berkebinekaan global

  3. Gotong royong

  4. Mandiri

  5. Bernalar kritis

  6. Kreatif

Keenam kompetensi tersebut menjadi arah penting dalam perancangan project. Regulasi Kurikulum Merdeka secara khusus merumuskan kompetensi projek dalam karakteristik tersebut. 

Dalam praktiknya, satu project tidak harus mengembangkan seluruh dimensi sekaligus. Satuan pendidikan dapat menentukan dimensi, elemen, dan subelemen yang paling sesuai dengan tujuan serta karakteristik project.

G. Prinsip Pelaksanaan Project Kokurikuler

Agar project kokurikuler berjalan efektif, pelaksanaannya perlu memperhatikan beberapa prinsip.

1. Berpusat pada peserta didik

Peserta didik harus mendapatkan ruang yang luas untuk berinisiatif, menyampaikan pendapat, mengambil keputusan, dan melakukan eksplorasi.

2. Kontekstual

Topik project sebaiknya berasal dari permasalahan yang dekat dengan kehidupan peserta didik dan lingkungan satuan pendidikan.

3. Kolaboratif

Project dapat melibatkan kolaborasi antarpeserta didik, antarguru, antarmata pelajaran, orang tua, masyarakat, maupun pihak lain yang relevan.

4. Eksploratif

Peserta didik tidak hanya menerima informasi dari guru, tetapi melakukan pengamatan, penelitian sederhana, wawancara, survei, eksperimen, diskusi, dan berbagai aktivitas eksplorasi.

5. Fleksibel

Sekolah dapat menyesuaikan project dengan kondisi, sumber daya, kebutuhan peserta didik, karakteristik lingkungan, dan budaya lokal.

6. Berorientasi pada proses

Keberhasilan project tidak semata-mata dilihat dari produk akhir. Proses peserta didik dalam merencanakan, melaksanakan, bekerja sama, memecahkan masalah, mengevaluasi, dan melakukan refleksi merupakan bagian penting dari pembelajaran. Panduan resmi menekankan pentingnya melihat pengalaman peserta didik selama proses pengamatan, pengambilan data, pengolahan, pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi.

H. Bentuk dan Contoh Kegiatan Project Kokurikuler SMP

Project kokurikuler dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah. Beberapa contoh yang dapat dikembangkan pada jenjang SMP antara lain:

1. Project Gaya Hidup Berkelanjutan

Topik: Sekolah Minim Sampah

Kegiatan meliputi:

  • mengidentifikasi jenis dan jumlah sampah;

  • melakukan audit sampah sekolah;

  • memisahkan sampah organik dan anorganik;

  • membuat komposter sederhana;

  • membuat produk dari bahan bekas;

  • menyusun kampanye pengurangan sampah;

  • melakukan evaluasi perubahan perilaku warga sekolah.

2. Project Kearifan Lokal

Topik: Mengenal dan Melestarikan Budaya Lokal

Peserta didik dapat:

  • melakukan wawancara dengan tokoh masyarakat;

  • mendokumentasikan tradisi lokal;

  • mempelajari seni, permainan, makanan, atau kerajinan tradisional;

  • membuat dokumentasi digital;

  • menyelenggarakan pameran budaya sekolah.

3. Project Bhinneka Tunggal Ika

Topik: Harmoni dalam Keberagaman

Kegiatan dapat berupa:

  • pemetaan keberagaman budaya di lingkungan sekolah;

  • wawancara;

  • diskusi;

  • pembuatan poster toleransi;

  • kampanye anti-perundungan;

  • pameran keberagaman budaya.

4. Project Bangunlah Jiwa dan Raganya

Topik: Sekolah Sehat dan Bahagia

Kegiatan dapat meliputi:

  • survei kebiasaan hidup sehat;

  • kampanye aktivitas fisik;

  • edukasi pola hidup bersih;

  • pengembangan lingkungan sekolah yang sehat;

  • kegiatan olahraga bersama;

  • kampanye kesehatan mental dan hubungan sosial yang positif.

5. Project Suara Demokrasi

Topik: Demokrasi di Lingkungan Sekolah

Kegiatan dapat berupa:

  • simulasi pemilihan ketua OSIS;

  • penyusunan visi dan misi;

  • debat kandidat;

  • kampanye yang santun;

  • pemungutan suara;

  • penghitungan suara;

  • refleksi tentang demokrasi dan tanggung jawab sebagai warga sekolah.

6. Project Kewirausahaan

Topik: Produk Kreatif Siswa

Peserta didik dapat:

  • mengidentifikasi kebutuhan konsumen;

  • menentukan ide produk;

  • menghitung modal;

  • membuat produk;

  • membuat kemasan;

  • menyusun strategi pemasaran;

  • melakukan promosi;

  • melaksanakan bazar;

  • menghitung hasil penjualan dan melakukan refleksi.

7. Project Rekayasa dan Teknologi

Topik: Solusi Teknologi Sederhana untuk Sekolah

Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah, merancang solusi, membuat prototipe, menguji produk, memperbaiki desain, dan mempresentasikan hasilnya.

I. Tahapan Pelaksanaan Project

Pelaksanaan project sebaiknya dirancang secara sistematis.

1. Tahap Identifikasi

Sekolah dan guru mengidentifikasi:

  • karakteristik peserta didik;

  • kebutuhan belajar;

  • potensi lingkungan;

  • permasalahan nyata;

  • sumber daya sekolah;

  • tema yang relevan;

  • dimensi dan kompetensi yang akan dikembangkan.

2. Tahap Perencanaan

Tim project menyusun:

  • tema;

  • topik;

  • tujuan;

  • dimensi, elemen, dan subelemen;

  • kelompok peserta didik;

  • jadwal;

  • pembagian tugas;

  • aktivitas;

  • sumber belajar;

  • instrumen asesmen;

  • bentuk produk atau aksi.

3. Tahap Pengenalan

Peserta didik diperkenalkan pada tema dan permasalahan melalui video, gambar, berita, observasi, diskusi, narasumber, atau aktivitas lainnya.

4. Tahap Kontekstualisasi

Peserta didik menghubungkan isu dengan kondisi nyata di lingkungan mereka. Pada tahap ini dapat dilakukan observasi, wawancara, survei, pengumpulan data, atau penelitian sederhana.

5. Tahap Aksi

Peserta didik mulai menyusun dan melaksanakan solusi. Bentuk aksi dapat berupa kampanye, karya, produk, pameran, kegiatan sosial, prototipe, pertunjukan, atau kegiatan nyata lainnya.

6. Tahap Evaluasi

Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses dan hasil project berdasarkan kriteria yang telah disepakati.

7. Tahap Refleksi

Peserta didik merefleksikan pengalaman dengan pertanyaan seperti:

  • Apa yang telah saya pelajari?

  • Apa kontribusi saya dalam kelompok?

  • Kesulitan apa yang saya hadapi?

  • Bagaimana saya mengatasinya?

  • Apa perubahan yang terjadi?

  • Apa yang perlu diperbaiki?

  • Apa yang akan saya lakukan setelah project selesai?

J. Peran Guru dalam Project Kokurikuler

Guru dalam project kokurikuler bukan hanya sebagai pemberi materi, tetapi lebih berperan sebagai fasilitator, pembimbing, motivator, dan pendamping.

Guru perlu:

  1. membantu peserta didik memahami permasalahan;

  2. memberikan pertanyaan pemantik;

  3. membimbing proses pencarian informasi;

  4. memastikan setiap peserta didik terlibat;

  5. memberikan umpan balik;

  6. melakukan observasi perkembangan peserta didik;

  7. mendokumentasikan proses;

  8. membantu peserta didik melakukan refleksi;

  9. melakukan asesmen secara objektif.

Dengan demikian, guru tidak mengambil alih project. Peserta didik tetap menjadi pelaku utama dalam proses pembelajaran.

K. Asesmen Project Kokurikuler

Asesmen sebaiknya dilakukan secara berkelanjutan dan tidak hanya berorientasi pada produk akhir.

Aspek yang dapat dinilai meliputi:

  • kemampuan memahami masalah;

  • keaktifan dalam kegiatan;

  • kemampuan bekerja sama;

  • tanggung jawab;

  • kemandirian;

  • kemampuan berpikir kritis;

  • kreativitas;

  • kemampuan berkomunikasi;

  • kemampuan memecahkan masalah;

  • kualitas produk atau aksi;

  • kemampuan melakukan refleksi.

Instrumen yang dapat digunakan antara lain:

  • observasi;

  • jurnal perkembangan;

  • rubrik;

  • penilaian diri;

  • penilaian antarteman;

  • portofolio;

  • dokumentasi;

  • presentasi;

  • wawancara;

  • refleksi peserta didik.

Prinsip pentingnya adalah asesmen harus memberikan gambaran mengenai perkembangan peserta didik selama proses, bukan sekadar menentukan apakah produk akhirnya bagus atau kurang bagus.

L. Manfaat Project Kokurikuler bagi Peserta Didik

Project kokurikuler memberikan berbagai manfaat, antara lain:

Bagi peserta didik

  • pembelajaran menjadi lebih bermakna;

  • meningkatkan rasa percaya diri;

  • melatih komunikasi;

  • meningkatkan kemampuan bekerja sama;

  • mengembangkan kreativitas;

  • melatih berpikir kritis;

  • meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan;

  • menumbuhkan tanggung jawab;

  • meningkatkan kemandirian;

  • memberikan pengalaman menyelesaikan masalah nyata.

Bagi guru

  • memberikan pengalaman pembelajaran lintas disiplin;

  • memperkuat kolaborasi antarguru;

  • membantu memahami potensi peserta didik;

  • menciptakan pembelajaran yang lebih kontekstual.

Bagi sekolah

  • memperkuat budaya positif sekolah;

  • meningkatkan keterlibatan warga sekolah;

  • memperkuat hubungan sekolah dengan masyarakat;

  • menghasilkan karya dan inovasi peserta didik;

  • mendukung implementasi Kurikulum Merdeka secara nyata.

M. Strategi Implementasi di SMP

Agar project kokurikuler tidak sekadar menjadi kegiatan seremonial, sekolah perlu melakukan beberapa strategi.

Pertama, melakukan pemetaan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

Kedua, memilih tema yang benar-benar dekat dengan kehidupan peserta didik.

Ketiga, membangun tim fasilitator yang melibatkan guru dari berbagai mata pelajaran.

Keempat, menyusun jadwal yang realistis sehingga peserta didik memiliki waktu yang cukup untuk menjalankan setiap tahapan project.

Kelima, memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai laboratorium pembelajaran.

Keenam, melibatkan orang tua, masyarakat, dunia usaha, tokoh budaya, atau pihak lain sesuai kebutuhan.

Ketujuh, melakukan dokumentasi secara sistematis melalui foto, video, jurnal, portofolio, dan laporan.

Kedelapan, melakukan refleksi dan evaluasi setelah project selesai untuk mengetahui keberhasilan, kendala, serta perbaikan pada pelaksanaan berikutnya.

N. Project Kokurikuler dalam Konteks SMP Negeri 2 Dawan

Dalam konteks SMP Negeri 2 Dawan, project kokurikuler dapat dikembangkan dengan memanfaatkan potensi lingkungan sekolah, budaya lokal, kehidupan masyarakat, serta kebutuhan peserta didik.

Beberapa project yang dapat dipertimbangkan antara lain:

  1. Sekolah Bersih dan Hijau, dengan fokus pada pengelolaan sampah dan penghijauan lingkungan sekolah.

  2. Pelestarian Kearifan Lokal, dengan menggali seni, tradisi, budaya, dan nilai-nilai lokal.

  3. Sekolah Sehat dan Bugar, melalui aktivitas olahraga, pola hidup bersih, dan kampanye kesehatan.

  4. Suara Demokrasi di Sekolah, melalui kegiatan pemilihan dan pengembangan budaya demokratis.

  5. Kewirausahaan Siswa, melalui pengembangan produk kreatif berbasis potensi lokal.

  6. Teknologi untuk Sekolah, dengan membuat solusi sederhana terhadap permasalahan di lingkungan sekolah.

  7. Literasi Digital dan Budaya Positif, melalui kampanye penggunaan teknologi dan media sosial secara bijak.

Pengembangan tersebut sebaiknya diawali dengan pemetaan kondisi nyata SMP Negeri 2 Dawan sehingga project benar-benar relevan dengan kebutuhan peserta didik dan karakteristik satuan pendidikan.

O. Tantangan dan Solusi

Pelaksanaan project kokurikuler juga memiliki beberapa tantangan.

1. Keterbatasan waktu

Solusi: menyusun jadwal sejak awal tahun pelajaran dan mengintegrasikannya secara terencana dalam kalender pendidikan sekolah.

2. Guru belum terbiasa bekerja lintas mata pelajaran

Solusi: membentuk tim fasilitator dan melaksanakan koordinasi secara berkala.

3. Peserta didik kurang aktif

Solusi: memberikan pilihan aktivitas, menggunakan permasalahan yang dekat dengan kehidupan mereka, dan memberikan ruang bagi peserta didik untuk menentukan gagasan.

4. Project hanya berorientasi pada produk

Solusi: memperkuat asesmen proses, jurnal, observasi, dan refleksi.

5. Keterbatasan fasilitas

Solusi: memilih project berdasarkan sumber daya yang tersedia dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. Panduan resmi juga menegaskan bahwa pelaksanaan project perlu mempertimbangkan ketersediaan sumber daya satuan pendidikan dan peserta didik. 

P. Penutup

Project kokurikuler merupakan bagian strategis dalam implementasi Kurikulum Merdeka di jenjang SMP. Melalui kegiatan ini, peserta didik memperoleh kesempatan untuk mengembangkan kompetensi dan karakter melalui pengalaman belajar yang nyata, kontekstual, kolaboratif, dan bermakna.

Keberhasilan project kokurikuler tidak ditentukan semata-mata oleh kemeriahan kegiatan maupun kualitas produk yang dihasilkan. Ukuran keberhasilannya terletak pada sejauh mana peserta didik mengalami proses belajar yang memungkinkan mereka mengamati, mengeksplorasi, berpikir kritis, bekerja sama, menciptakan solusi, melakukan aksi, mengevaluasi, dan merefleksikan pengalaman.

Dengan perencanaan yang matang, pendampingan guru yang tepat, keterlibatan seluruh warga sekolah, serta dukungan orang tua dan masyarakat, project kokurikuler dapat menjadi wahana penting untuk membentuk peserta didik yang berkarakter, mandiri, kreatif, mampu bekerja sama, bernalar kritis, dan memiliki kepedulian terhadap lingkungan serta masyarakat.

Bagi SMP Negeri 2 Dawan, pelaksanaan project kokurikuler dapat sekaligus menjadi sarana untuk memperkuat identitas sekolah, mengembangkan potensi peserta didik, mengangkat kearifan lokal, membangun budaya sekolah yang positif, dan mewujudkan pembelajaran yang benar-benar berpusat pada peserta didik.

Catatan regulasi: Dalam panduan resmi yang lebih baru, istilah dan pengelolaan kegiatan kokurikuler perlu dibaca sesuai regulasi yang berlaku pada tahun pelajaran berjalan. Pemerintah menjelaskan bahwa pendidik dan satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk membuat, memilih, atau memodifikasi kegiatan kokurikuler sesuai konteks, karakteristik, dan kebutuhan peserta didik. 

Berbagi

Posting Komentar

Home
Artikel
SPMB
Login